黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，將教育、科技、人才統合在“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”部分，明確指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，強調教育是人才涌現的基礎和科技發展的先導，是科技、人才、創新的起點。這充分體現了黨和國家對教育事業發展的更高期待和更高要求，突出了教育對國家發展和民族未來的重要戰略作用和崇高歷史使命。
    同時，黨的二十大報告提出，“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”。高質量教師隊伍是教育現代化的根本依靠，是加快建設高質量教育體系的有力支撐，報告為培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教師隊伍指明了前進的方向。報告還提出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，其中“推進教育數字化”和“學習型大國”是首次提出，為加快實施國家教育數字化戰略行動、做好智能時代教育領域人才培養提供了根本遵循。
    發揮教育信息化優勢，探索構建“人工智能+”師范生創新培養體系
    作為國家“211工程”“985工程優勢學科創新平臺”重點建設院校，國家“雙一流”建設高校，教育部直屬重點綜合性師范大學，華中師范大學長期以來堅守師范定位，為國家培養了大批優秀教師。進入新時代，學校更加堅定為黨育人、為國育才初心使命，在建設教師教育領先的世界一流大學新征程中，著力構建“人工智能+”師范生創新培養體系，探索出了信息技術支持下的師范生培養創新路徑，形成了教師教育“華師模式”。
    其一，創新實施“優師計劃”。學校認真落實習近平總書記給北京師范大學“優師計劃”師范生回信精神，堅持“定向招生、定向培養、定向就業”的原則，線上通過新華網等媒體平臺開展政策宣講，線下組織師生深入邊遠貧困農村、少數民族地區面對面宣講。學校牽頭組團實施“師范教育協同提質計劃”，在推動中西部欠發達地區優秀教師發展中深化“優師計劃”師范生協同培養，建立“優師成長數據庫”，推動“優師計劃”師范生職業發展。
    其二，探索“人工智能+”師范生培養體系改革。學校在國內率先組建人工智能教育學部，形成“人工智能+教師教育”新型組織體系。打造國家教師發展協同創新實驗基地和國家智能社會治理實驗基地（教育特色基地），構建立足本土、面向世界、適應未來發展趨勢、充滿生機活力的教師教育創新體系。牽頭成立湖北省教師教育創新發展聯盟，整合優勢資源，構建高校、政府、企業、教師專業發展機構、中小學校（U-G-B-T-S）協同培養機制。“深度融合信息技術的高校人才培養體系重構與探索實踐”教學成果獲國家級高等教育教學成果特等獎。
    其三，大力培養智能時代數字化卓越教師。學校圍繞“融合創新”，以“‘做中學’培養培訓模式”“‘O2O’（即線上到線下）學習模式”為抓手，推進“數字華師”建設，探索人工智能技術在教育、教學、教研、管理、評價等核心業務領域的創新應用。建設“智能名師工作室”，組建中小學“人工智能+教育”百校聯盟，構建“人工智能+”教研共同體，建立教育科學研究實驗室。研究自適應學習引擎、智慧教學系統及師生成長追蹤記錄與分析工具，對課程教學全過程進行實時監測和數據采集分析，引導師生自主學習、終身學習。開展“人工智能+”教學案例研討、“人工智能+”課堂實錄分析等智能化教學的校本研訓，為師生順利實施智能時代教學過程分析、教育監測評估和教育智能決策等提供支撐。推進人工智能與課程教學深度融合，推進形成全面發展的TPACK（即整合技術的學科教學知識）信息素養。建設高水平教師教育“金課”和智能化教學資源體系，助力凸顯“共享”“自主”“開放”“適切”的卓越教師高質量培養體系構建。
    加快“人工智能+”交叉創新，全面提高師范生自主培養質量
    深入學習貫徹黨的二十大精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國育才，華中師范大學將進一步發揮部屬師范大學領航示范作用，搶抓教育數字化轉型機遇，加快“人工智能+教師教育”交叉創新，加快建設高質量教師教育體系，全面提高師范生自主培養質量，為培養更多高素質基礎教育教師、建設教育強國貢獻“華師力量”。
    一是堅持高位推進，建設新時代高質量教師教育體系。服務“強師計劃”戰略部署，籌建國家級教師教育實驗教學中心，著力從學科體系、培養模式、課程設置、教材建設、學制改革、實習實踐、跨學科協同育人等關鍵環節上進行突破和整合，探索培養政治過硬、行業急需、能力突出的高素質專業化創新型教師新機制。落實“優師計劃”任務要求，在定向地區和縣域學校建立若干教師教育綜合改革實驗基地，推進“云課堂”等優質教育教學資源共享，鼓勵優秀畢業生到中西部欠發達地區就業，全方位服務鄉村教育質量提升。高質量建設湖北省教師教育創新發展聯盟，探索“開放培養”“合作培養”“銜接培養”等教師教育人才培養新模式改革，服務區域基礎教育改革發展創新。建設基礎教育研究基地，開展教師教育創新理論、教學實驗、基礎教育改革與發展、教師專業成長等研究，為基礎教育實踐提供質量評價與診斷，為國家基礎教育重大決策提供咨詢和過程監測。加強附屬學校建設，將附屬學校建成卓越教師培養的實踐、實訓、就業基地，為高素質專業化創新型教師培養提供“新課堂”。
    二是堅持立德樹人，培養高素質專業化創新型教師。推進卓越教師培養迭代創新，實施“筑夢計劃”，統籌全校教育專業學位研究生及公費師范生教育碩士培養與管理，實施師范生“4+2”“4+2+3”貫通培養改革，結合一流專業、一流課程、一流教材建設推進教學模式創新。實施師范生能力提升計劃，優化培養方案，實施教學改革；積極探索“思政+美育”“思政+體育”“思政+勞育”等協同育人模式，充分發揮大學生藝術教育中心和大學生體育（健康）教育中心育人功能，統籌專業教育、實踐教育和養成教育課程，融通第一課堂與第二課堂，引領師范生一專多能、全面發展。構筑高水平教師職業發展平臺，加快建設國家教師發展協同創新實驗基地，加強教育實踐基地建設和實踐教育指導，加強課程與教學論教師隊伍建設，評聘“教學型”教授，遴選優秀中學教師參與師范生教育教學。
    三是堅持示范引領，以“人工智能+教育”創新發展賦能智能時代師范生培養。推進智能技術賦能的教育評價改革，探索數據驅動下的教育教學綜合評價體系，推動教與學評價方式和評價內容的重構，支持形成性和個性化的教學評價。如利用人工智能賦能教師教學過程的監測與評價，根據對課堂教學和在線學習數據的采集和分析，生動刻畫師范生教與學過程，實現對師范生綜合素質的智能評價。實施智能教育應用示范，實施以教育大數據、人工智能為核心的教育新基建，提檔升級教育信息化基礎設施，轉換教育信息化發展動能。基于TPACK框架，實施線上線下一體化、虛擬現實雙融合的智能化教學；持續引入大數據、云計算、虛擬現實和人工智能等前沿技術支持的實物情景和實訓操作等培訓資源，以及一線優秀教師參與研發的微課、慕課、直播課等視頻培訓課程資源，形成多樣化、立體型的數字教育資源體系；面向長江經濟帶教育發展需求，開發線上線下一體化立體綜合教學場，打造新型一體化智能教育教學環境，如建設智慧教育綜合體、“小雅”智慧教育平臺和綜合數據中心等，構建基于教育大數據的備、教、學、考、評、管一體化的智慧教學支持系統。打造智能時代教師隊伍，實施“人工智能+”教師培訓與研修專項計劃，加強教師能力標準和評價體系建設，創新教師職前職后培養內容與模式，培養面向未來教育的卓越教師。
    四是堅持交叉融合，推進教師教育集群創新。對接新時代教育強國戰略和教育現代化重大需求，以教育學一流學科為主干核心學科，加強其教育理論與實驗、教育政策與服務、智慧教育與未來教師、教育信息科學與技術等優勢方向的重點建設，逐步建成“中國特色、世界一流”的教師教育學科體系，打造卓越教師培養基地、教師教育政策咨詢智庫，打造教師教育領先發展“新引擎”，提升學校教師教育綜合實力，探索師范類高校“雙一流”建設新路徑。